3.新课程标准既是教材编写的指导文件,同时也是考试大纲中考试范围划定的依据。北京市实行一纲多本教材,但它们都不是高考命题的依据。因此,学哪一个版本的教材并不重要,关键是考试大纲中能力的基本要求是否达到,学科知识体系与框架是否健全。
三、新旧课程考生的背景分析
1.新课程考生的学习过程形式多样,思维的发散性和知识的开放性强,知识体系不完整;旧课程考生的学科知识体系完备,更利于备考应试。从实施新旧课程高考转换的省区统计数据看,旧课程复读考生的高考成绩证明他们复读过程是可行的,提升分数的幅度是令人信服的。
2.新课程考生相应心理压力明显小于旧课程考生。复读的决定是需要考生极大的勇气,他们心理压力往往较大,但他们一旦走向成功,复读会成为一生的无价财富。但新课程的应届考生在应试经验方面、知识体系和基础方面还存在着明显的不足,甚至是心里没底。
3.新课程考生没有经历过高考失败的痛苦,再学习动力上比较弱,喜欢冲刺复习策略,不到最后不着急。而复读的旧课程考生知耻而后勇,及时总结经验教训,遇到困难不易被击倒,动力始终如一。
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