云南开远一中校长李湘跃向全校教职工宣讲新高考
三、新高考综合改革给高中教育带来新思考
新高考综合改革不仅仅是一次高考模式的改动，而是对基础教育的彻底改革，是一场对基础教育的革命。解放思想、重构对基础教育的理解和认识是每一个相关联个体和群体要有的充分准备。
1、学校是改革的主体，需主动研究积极谋划
高中学校是高考改革的主体，既面临严峻的挑战，也迎来难得的机遇。要抓住机遇，转变育人模式，改变千校一面的局面，促进学生个性发展。学校要积极创新教育模式，改进评价标准，促进学生可持续发展。要丰富学习内容、增加社会实践的机会。培养学生自主能力，教会学生学会选择。初中、小学的教育都需要积极探索转变教育模式和评价标准，基础教育整体联动。
2、学校层面对教学资源要认真评估，要从重构课程体系及教学管理体系的高度来适应新高考
云南省将于2019年启动新高考，预实行“3+3”模式。前一个3是：语文、数学、英语。后一个3是从物理、化学、生物、历史、地理、政治六科中选取3科。而策略性的“六选三”将是各高中必须认真应对的课题。这种“六选三”的选择共有20种组合，每一所高中学校必须要认真研究，根据学校的优势，采用选课的策略，才能满足多方需求。学校要根据学校的师资情况、教室数量以及其他教学资源提前做好调查论证，作出预测，让各种教学组合更加科学合理，以有利于学校对师资的恰当安排，形成新的教学品牌。
学校必须考虑采用选课分层走班的方式去应对这20种组合。通过参考其他地区的实验，初步考虑走班的方式可以归纳为四类，暂且称为：全走班、组合式走班、大走班、小走班。
全走班：取消行政班，只设教学班，全面放开选课分层，学生根据自己的选择完成学业。这种方式管理难度大，对学生自主意识、自我管理要求高，对需要增加的教学资源(教师、教室)要求少。
组合式走班：其实际是不走班。根据学生选择的组合重新分班。这种方式就是保留原来行政班的方式，但是要开齐所有组合，对需要增加的教学资源(教师、教室)要求多，不利于分层教学。如果不能开齐组合学生、家长会有意见。
大走班：即语文、数学、外语三门以及其他公共科目保持原高一行政班不变，学生三门选考科目均通过分层走班完成教学。这种方式有利于分层教学，有利于行政班增强班集体意识培养，但对需要增加的教学资源(教师、教室)要求比较多。
小走班：即语文、数学、外语三门以及其他公共科目保持原高一行政班不变，学生三门选考科目通过固定两门走班一门，即“定二走一”，让部分学生或科目走班。也就是将三门或两门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。这种方式最大限度保留了行政班，有利于增强班集体意识培养，对需要增加的教学资源(教师、教室)要求不会太多。但是不利于分层教学，提升课堂质量。
学校要重构课程体系及教学管理体系。要由单一的研究高考向研究课程、以及课程设计转变。要由单纯的培养学科名师向提高选课组合的整体教学水平转变。综合实践的开展要逐步实现由校内走向校外，校本课程在学校新的课程体系中占有重要的地位，不仅要满足学生能力发展的需求，更重要的是学校要建构对教师 “课程开发”以及“一专多能”的发展培养平台。
3、教师职业将面临严峻挑战
新高考综合改革对高中教师职业将产生重要的变革和挑战。教师角色由原来的“买方市场”进入“卖方市场”。以往的教师是学科本位，教什么，教哪个年级、班级，学校有统一安排。新高考后，那就是学生可以选老师。教师从学科教师到育人教师;从学科知识到学科素养;从重教学到重管理。教师由单纯的进行学科教学之外还要进行实践教学、社团教学、拓展教学。传统的单一的授课本领将受到严重的冲击。学校在完成国家课程之外，要更多的开设校本课程，要求每一位教师都具有承担多种课程开设的能力。所以加强学习转变教育理念将是新高考改革之前教师所要做的主要工作。
从全国已公布的高考改革方案看，等级考试的最高分和最低分分差很小，所以从理论上说只有加大语数外的区分度才能实现高考的选拔性。如果英语实施两次考试，有一定的回旋余地。语文、数学的难度就会提高。学校会更加重视和强化对语文和数学的教学，尽可能分层、分类走班教学，满足不同学生的需求。
4、学生要学会规划、学会选择、重视全面成长
新高考的选课将学生从“标配”时代带入“自选”时代，学会选课就要及早规划好自己的人生，所以“生涯规划”将成为学校的重要课程。新高考使高中的课表从“一班一表”变成“一生一表”，即使同在一班，同学之间的学习科目也可能是不一样的，每位同学每天的学习任务也各不相同。原本整齐划一的教学进度、规范统一的学习管理，已经无法适应这种新局面。
学校要提前认真论证、精心设计、合理安排生涯规划课课程。应建立专门的学生生涯指导机构，学校、教师对学生的选课，将来升学的专业选择，如何科学地认识自我，都需要给予全面的指导，帮助学生们早励志、早成才。
新高考通过“两依据、一参考”将高中生的个性成长纳入评价范围，改变传统高考“只关注学生的笔试成绩，不关注学生的品德、心理、价值观、个性特长、学习潜能、综合实践能力”的问题，逐步增加综合素质测试成绩在录取中的所占的比例将是今后高校录取的趋势。学生要学会规划、学会选择、重视自身的全面成长过程。
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