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浙江：2020年高考暨7月选考科目试题评析

浙江省教育考试院 2020-07-13

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二、强化生活情景类语篇的综合考查

基于真实生活情景的考查符合评价改革方向。完形填空语篇是一个活生生的历险故事，情节丰富，语言生动，画面感强。讲述了作者牧羊期间可能由于狗的原因使得拖拉机溜坡，差点酿成恶性事故的一次经历。考生需要把握情节走向，关注一系列动作的语言表达，将内容与语言融合考量才能提高正确率。读后续写语篇也是一个真实故事，讲述了作者与他妻子Elli在拍摄北极熊期间面临其进攻危险，如何摆脱困境。虽然考生没有这种生活经历，但在过往高考读后续写中出现过如“丛林迷路”、“与狼搏斗”类似历险故事，考生对该话题并不陌生。续写第一段显然需要写如何设法击退北极熊，引导考生借鉴阅读部分一些表述，甚至可模仿完形语篇的语言风格，凸显了“写”须基于“读”的考查指向。阅读理解第二节涉及作者对孩提时的回忆，生活味浓，主要考查对语篇微观和宏观组织结构的理解。

三、关注社会发展中认知的积累更新

人类已置身于“知识经济”时代，认知水平与社会进步息息相关。阅读理解B篇介绍了智能信号灯的好处，它在一定程度上改善交通路况。内容涉及人们的认知更新，传统改善交通的措施是拓宽道路，而现在人们可以从信号灯入手进行改善，这是一种思维方式的改变。题目与内容高度吻合，25题涉及新方法的内容，26题涉及新方法的短板，27题涉及新方法的价值，都是认知这一思维层面的考查。阅读理解C篇观点鲜明，通过实验说明挑战性工作有助于提升大脑敏锐度，这也是认知层面的内容。28题涉及实验内容;29题考查写作手法，涉及对实验的阐释;30题考查标题辨识，涉及实验结论。考查内容与文本中基于实验的实证思维方式高度一致。语篇填空介绍了农业发展的演变进程，属于知识的普及。所填词基本围绕“演变”这一线索，考生需要具备基于文本主线的逻辑思维能力。

物理：重视学科基础凸显学科本质

杭州学军中学特级教师葛德成

宁波市教研室特级教师杨继林

2020年7月浙江省物理选考试题，试卷结构稳定，难度合理。着重考查物理学科主干内容，试题情境化设计丰富，理论联系实际，试题与生活实际、科学技术发展的联系紧密，引导学生综合素质的提升。

一、重视基础，注重核心概念和规律的考查，引领中学物理教学

本次的选考试题更加突出物理学科的基础性，注重核心概念和规律的考查，引领中学物理教学。中学物理课堂应该围绕核心概念和规律的开展教学，提升物理观念，学会从物理视角认识、理解自然。如第2题箱子在公交车内的相对运动，场景是生活中现象，考查的是力和运动关系，学生只有从物理学的视角分析，才能更深刻的理解力和运动的关系，作出正确的选择。第6题粒子在匀强电场中的类平抛，考查平抛运动的运动规律运用;第7题火星和地球绕太阳的运动，考查万有引力定律和天体运动;第8、9题，考查静电场和磁场的基础知识;第19题考查直线运动的基本规律;第20题是功能关系的考查。纵观全卷，试题主要围绕高中物理的主干内容展开命制。

二、创设真实情景，加强理论联系实际

联系生产、生活实际，注重建模是浙江省物理试题的特色。紧密联系科学技术进步和日常生活实践的试题情境，能考查学生灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力。本次选考试题继续保持这个亮点。第4题抗击新冠肺炎，不仅考查红外体温测量的原理，也增加学生了解抗疫的相关知识。第10题以“中国天眼”为背景，不仅仅考查平衡知识，还要求对真实情景进行建模，考查科学思维;本题还参透了我国的科技成就、爱护科学仪器等科学态度和价值观的教育。第16题系留无人机、第3题的歼20隐形战斗机把最新的科技成果和物理知识结合起来，提高学生分析和处理实际问题的能力。

三、凸显物理学科本质，重视思维考查，注重对探究过程考查

以素养导向，考查物理学科的“关键”能力，考查学生的学科思想和科学探究方法。如13题，本题考查的知识点主要包含光的折射定律，如果缺乏物理思想，这个题很难做出。如果从对称性角度来分析，则圆心正上方是一个特殊的点，利用这个点可以使问题顺利解决。在平时的教学中要引导考生感悟物理学科中的普适性、统一性、对称性以及物理规律中所蕴含的科学美。实验题主要考查学生探究能力，实验题是否是“纸上谈兵”，对于引导中学开好实验课，促进学生实验操作能力和实践能力的培养，有重要作用。本次的选考试题基于真实的实验情景进行命制，注重对探究过程的考查。如第18题是测量电源电动势和内阻的实验，从理论上说，不考虑电流表的内电阻，则两个电路图是都正确的。只有真正做过实验，才能理解电流表的内阻对实验的影响，才能选择出正确的实验电路。

化学：突出学科本质，考察思维创新

浙江省教育厅教研室正高级教师任雪明

杭州学军中学高级教师肖中荣

化学选考试卷较好地保持了试卷结构、试题题量和难度等方面的连续性和稳定性。试题材料体现学科性和新颖性，问题设计兼顾基础性和拓展性，强化了实验原理和技能、物质结构和性质以及化学反应中的能量变化等化学学科本质特点，突出了对学生化学学科核心素养和新情境下解决实际问题能力的考查。全卷较好地体现了教育部考试中心提出的“一核四层四翼”高考评价目标。

就命题导向而言，试卷体现了化学与生产生活密切相关的学科价值，体现了“立德树人、服务选才、引导教学”的核心评价目标。如第24题、29题、30题、31题分别涉及了硅酸盐水泥的性质、利用选择性膜技术提升CO2氧化C2H6制C2H4效能进而实现资源综合利用、制备在纺织业有广泛应用的硫代硫酸钠、合成利尿药美托拉宗等。这些“学以致用”的实践案例可以积极引导中学化学教学从偏、难、怪、假的题海中走出来，真正发挥化学学科选才育人功能。

就考试内容的“四层”即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”而言，试卷很好地把握了化学学科的核心知识和原理，特别强化了物质结构与能量、化学实验与模型演绎、变化观念与平衡思想等化学学科本质特点。如第26题要求学生用电子式表示物质结构，用键能、氢键解释热稳定性、溶解度等宏观现象，第29题要求学生根据不同物质的能量图判断不同化学反应中的能量变化，并画出陌生反应的“能量-反应过程”图。第30、31题考查了现象分析、实验操作、条件控制以及基于实验现象、有机信息的推理能力和模型认知素养，彰显了化学学科在物质合成、资源利用、造福人类等方面的社会价值。

就考试方式的“四翼”即“基础性、综合性、应用性、创新性”而言，试卷选择题1-25题的起点低、知识覆盖面广，主要考查化学学科的基础内容，满足所有学生的学习获得感。26题、27题、28题的坡度缓，情境新，考查学生运用知识解决学科内综合问题的能力，提供不同层次学生学习的满足感。29题、30题、31题的入口宽，思维要求高，考查学生立足学科知识、应用化学基本原理解决新问题的学习迁移能力，呈现优秀学生的学习成就感，如30题要求学生根据实验过程分析硫代硫酸钠含量偏高的原因，31题要求学生通过确定基团、构造对称分子、用羰基插入确定符合条件的同分异构体，28题第(3)问要求学生在理解氨和氯化氢反应实质(形成配位键)的基础上进行创新性思维，写出AlCl3发生的“同类反应”，充分展现优秀学生的想象力和创造力。我们认为，基于真实情境和贴近中学化学教学实际的创新性试题命制，将对中学化学教学产生积极的引导作用。

生物：彰显立德树人导向引领高中生物教育

浙江省教育厅教研室特级教师周初霞

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