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浙江：2020年高考暨7月选考科目试题评析

浙江省教育考试院 2020-07-13

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浙江省温州中学特级教师许晖

2020年7月浙江省普通高校招生选考科目考试生物试题突出了新课程改革的理念，彰显立德树人导向。试题内容稳中求新，稳中求进，注重基础性、综合性、应用性和创新性，较好地体现了生物学学科核心素养的考查。既体现考试的甄别与选拔功能，又有利于促进我省新课程改革稳步推进。

一、突出立德树人导向，倡导“五育并举”

试题引导考生了解和关注生物科学和技术在生活实践和社会发展中的应用，认同生物学课程的学科价值，树立科学价值观。例如，第26题的生物入侵和第29题的柑橘加工等情境题，引导考生树立劳动观念，增强运用科学知识造福家乡的使命感。

二、聚焦生物学概念，强调理解和运用

试题突出考查生物学核心概念和原理，帮助考生适应未来社会生活。例如，第17题中心法则和第18题孟德尔定律等，围绕“遗传信息控制生物性状，并代代相传”大概念组织试题材料。第5题免疫接种、利用新冠肺炎康复者的血清治疗重症患者等，引导考生认同传染病的防控措施，增强爱国主义情感。

三、巧设试题情境，解决真实问题

试题注重联系生活实际和社会热点，以真实问题情境组织试题素材。试题设问层次清晰，指向学业质量标准的不同水平的考查，体现了选择性评价的教育理念。例如，第28题昆虫杂交实验要求学生进行演绎推理、阐释数据，并在原有实验的基础上选择杂交亲本设计新实验。

四、关注科学探究，理解科学本质

实验与探究试题在本次试卷中占比较大，着重考查学生科学探究的基本思路和方法，要求学生能够将学到的实验方法和技能进行综合运用。例如，第10题过氧化氢酶和第12题肺炎双球菌转化等试题素材来自课本中学生实验，考查学生对不同实验结果的分析能力。第29题柑橘加工结合生产实例，要求学生选取恰当的生物技术和方法，尝试提出生物技术的操作工序或简单的工程学构想。第30题神经膜电位要求学生完善实验思路、阐释数据以及以柱形图形式呈现实验结果，考查要点明确指向学生科学探究的能力发展水平。

五、倡导环保理念，建设生态文明

试题关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。例如，第1题全球环境问题引导学生树立人类与环境和谐发展的意识，第26题生物入侵倡导生态农业技术和环境友好的理念，促进生态、经济和社会效益同步发展。植物激素、抗除草剂和植物克隆等试题突出应用性导向，着意培育学生保护环境的社会责任意识，建设生态文明的使命担当。

思想政治：坚持立德树人引领教学转型

浙江省教育厅教研室正高级教师王国芳

湖州市第二中学正高级教师张建庆

思政试卷守正创新，在题型、题量、结构等保持总体稳定的前提下，顺应时代发展和深化课改要求，坚持素养导向，突出学科育人，具有三个显著特点。

一、坚持立德树人，落实五育并举

命题重视发挥“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，突出五育并举，引导学生成为担当民族复兴大任的时代新人。命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观为统领，强化劳动教育(9、12、30、36题)，渗透美育(19、20、28题)，加强优秀传统文化教育(19、21题)等重要内容，体现价值性和知识性相统一。

二、关注社会生活，讲好中国故事

命题彰显思政课的实践性，注重同社会大课堂的结合。讲好抗疫故事：多层次多角度解读抗疫主题(18、23、25题)，引导学生理解以人民为中心的发展思想;通过与其他国家的隐性对比(38题)，帮助学生感悟中国特色社会主义制度优越性。关注重大事件：如民法典(37题)、脱贫(12题)、服务型政府(17题)，帮助学生更好地认识党和国家的重大政策。体现“窗口意识”：如二维码追溯体系(11题)、美育村建设(19题)、林权制度改革(29题)等，体现了浙江“成为新时代全面展示中国特色社会主义制度优越性的重要窗口”。拓展国际视野：中非经贸博览会(15题)、援非抗疫(18题)、英国大选(31题)、法国“黄马甲”运动(32题)等，有助于开阔学生的思维视界。

三、凸显素养立意，推动教学转型

坚持素养导向，注重在真实情境中考查学科知识的理解、迁移和运用。试题立足现实，如引入GDP与税收收入数据、城市老小区改造、林权制度改革、马路经济、“美式人权”等热点问题，引导学生理性分析、明辨是非。学科核心素养的培育，需要准确把握学科必备知识，如矛盾主要方面与次要方面的辩证关系(6题)、中国特色社会主义最本质的特征(37题);需要在教学中更加重视关键能力、特别是学科思维能力的培养，如辩证思维能力(36题)、批判性思维能力(38题)等。这份试卷也为我们接下来的新教材实施和课堂教学改革，提供了重要的参考。

历史：稳中有进植根塑魂

浙江省教育厅教研室特级教师戴晓萍

衢州市教育局教研室高级教师陈春露

2020年7月浙江省普通高中历史选考试卷保持了浙江卷的一贯风格与特色，充分彰显立德树人、文化自信。在试题结构、题型题量、考察内容等方面均体现了稳定性与创新性，符合“不忘本来、吸收外来、面向未来”的建设社会主义文化强国之主旨。

一、稳字当头，彰显学科特色

整卷稳字当头，难度低开平走，让学生有历史学习的习得感和成就感。

试题立意颇高，彰显历史学科“立德树人”特色。如28题采用宏大历史视角，提出关注民生的思考方向，从国家治理的角度切入，融合必修三的百家争鸣、屈原“美政”理念，必修二的唐朝土地制度，选修四的唐太宗、毛泽东、邓小平等历史人物，系统梳理主干知识并予以纵横贯通。

试题重视对历史思维能力的考察，力求学科核心素养五个方面入题“落地”，高阶历史思维与历史解释能力培养是“教学评一致”的要求。

二、“不忘本来”，坚定文化自信

试卷加强了对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等方面内容的考察，强调“不忘本来”。

中华优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本。第1题对楚辞的赏析;第2题是中国古代著名工程的认知;第3、7、8、11题涉及到汉、明、清、近代的制度文化;第4题对布达拉宫体现的民族团结精神的认识;第5题对指南鱼的解读;第25题对“开通元宝”的辨析;第28题选取相关历史人物及其思想进行解读：墨子的经验主义认识论;孔子、屈原的相关主张;唐太宗“存百姓”的思想、治国理政的法律原则及在土地制度层面的举措。

我国的革命文化和社会主义先进文化是中华民族永续发展的精神支撑。第12题对革命统一战线的认识;第13题对淞沪会战意义的再现;第14题对中国空间技术领域取得重大进展原因的分析;第15题对特区发展经验的认同;第26题是关于和平共处五项原则的提出及在不同时期的运用;第28题分析了以毛泽东、邓小平为代表的中国共产党人为人民“谋幸福”的探索与实践。

三、“吸收外来”，培养国际视野

试卷注重引导学生了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，培养学生广阔的国际视野。

第16题是关于西塞罗自然法的理解;第17、20题通过对英国“光荣革命”、法国“1875年宪法”的分析，体现了两国在近代政治文明演进中的选择;第18、19、22题是关于空想社会主义理论、达尔文学派的主张、浪漫主义文艺思潮的流行等内容，反映出思想积极的人们追求理想，寻找解决社会矛盾的新途径;第21、23、24题是对铁路交通发展、国际贸易规则调整、经济区域集团化等内容的考察，从不同维度反映了当今世界经济的全球化趋势。第27题整条线贯穿了古希腊文明形成的要素、政治民主改革以及希腊文明的传播和影响。

四、“面向未来”，联结历史时空

整卷注重历史与现实的紧密关联，引导学生树立正确的历史观与价值观。如29题，直接点题“战争犹如一场瘟疫。两次世界大战的浩劫警示世人：邪恶终将被战胜，和平之花终将绽放”。本题共三问：分析一战爆发的原因、政治结果;列举二战中“平民也变为攻击对象”的残酷事实，指明战犯审判的意义;爱因斯坦等科学家在战争与和平问题上的反思，并令学生得出两次世界大战所昭示的真理及人类应该坚持的正确方向。

20世纪的和平来之不易。和平与发展已经成为具有全球意义的时代主题。引导学生以唯物史观为指导，注重历史与现实的联结，也是新课标中学业质量评价的最高层次要求。

地理：素养导向能力为重彰显地理学科价值

绍兴市教育教学研究院正高级教师汤国荣

浙江省杭州第四中学正高级教师耿文强

2020年7月浙江地理选考试题以课程标准为依据，全面考查考生地理学科的“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”。试题既是对地理知识进行系统的测试，更是对整体把握知识、综合分析问题、解决问题的思维能力进行评价，并关注地理核心素养在命题中的体现。

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