2014年高考陕西英语试题分析
福建高考网讯今年高考的英语试题在题型设计和题量上与去年保持了完全一致，在注重英语基础知识的前提下，仍然侧重对学生语言运用及交际能力的考查。比如第二节情景对话，以国外旅游为话题，语境清晰，题干易找，答案选择难度不大。单项选择第11小题、16小题也有这样的特点。可以说，2014高考英语试题总体上保持着“稳中求进、知识与能力并重、能力为先”的风格，知识点覆盖面广，有较高的区分度。
虽然题型设计和题量不变，但2014年高考英语在试题的取材和题干的设置方面均有所创新。
比如说，阅读理解B篇，在话题选择方面并没有刻意求新，但细读文本，文章的词汇构成却有了较大的变化。全文中人名、地名以及作品的名称在文中均占有一定的比例，这对学生应试心理和阅读技巧方面都有了更高的要求。
再比如说，第三部分第一节第73小题，学生在equal 还是equally 之间纠结， 虽然原题提示了词性，但受思维定势和题海战术的误导，部分学生极容易写成形容词equal 。
还有单词拼写第66小题 ，写出春天spring，但多数学生会大写成 Spring ，真可谓貌似简单，暗藏杀机，稍有不慎就会白白丢分，实在可惜。2014高考英语中这种例子比比皆是——第75小题，单词拼写题，“申请人”这个词看似熟悉，但很多考生对这个单词记忆模糊，只能凭感觉去蒙。这些都表明高考要求考生有较强的分析和应变能力。
改错题中错误的设置也比去年更加隐秘，虽说考察的知识点并不难，但由于试题设置隐秘性的增加，无形中增加了学生做题的难度。比如第四处错误——immediately，该词曾经作为单词拼写，历年高考多省份均考过，但还是有学生会写错， 原因在于词性、字形都有变化，也有没有变化的， 如 explain 、explanation、 pronounce、pronunciation、rgue、argument 、absolute、absolutely等等。高三教师不断总结语言点和考点， 强化记忆，形成牢固的知识体系，可以让学生少走弯路，在客观题上不失分。
另外，书面表达题也一改前三年的风格，由记叙文转向应用文，同时话题又与学生的生活密切相关，引导中学英语教学向应用的方向发展。
说到书面表达，这历来是陕西英语高考试题的亮点，主要特点是半开放，有利于考生有限制地自由发挥，交际性、生活性、灵活性强，今年在陕西英语高考的书面表达题仍较好体现了这一特色。 作文要求考生根据要点和要求写一篇英语欢迎词，此主题是城乡学生都熟悉的话题，同时“欢迎词” 又是学生日常生活中经常使用的文体，较好地起到了“英语教学回归工具性”的导向作用。
除了试题取材更贴近学生生活，凸显社会热点问题，今年试题还在一定程度上体现了地方特色。在单项选择的第22 题中，以西安地方小吃为题干，考生看到很有亲切感;在完形填空试题中，文章描写一位母亲带着自己的孩子帮助他人的故事，体现了人与人之间的互相帮助和关心，展示了母亲在日常生活中对孩子的教育，用正能量来影响社会和他人;还选用了肥胖的话题，这个话题与每个人健康都息息相关。由此看来整套试题富有较强的生活性，考生在完成试题的过程中不仅不会因为话题陌生而犯难，还会使学生在答题过程中受到教育。
2017年高考英语将有重大改革，届时英语将实行社会化考试，一年多考，近几年的英语高考试题都多少带有过渡性质，这就决定了全国各省英语试题在题型上将更加重视四个”度“，即难度、信度、效度、区分度，旨在平稳过渡。在此大背景下，今年陕西英语高考题在题型、题量难度上。与往年相比，没有大的变化，继承了“简约明快，沉稳平和，淡化语法，重视语言运用，突出读写”的一贯风格。今年英语试题难度系数在0.6-0.7左右(平均分约90-105分) ，有较好的的区分度，估计优等生在140分以上，良等生则在60左右，完型、阅读、单词拼写和最后的写作题都是区分作用较好的题。
面对激烈的高考竞争，如何科学指导，全面备考?既要研究高考规律，更要研究学生是否达到了有效学习的境界，这里面涉及到高效的课堂、严格的管理和监督、适度的心里调节等等， 诸多问题与挑战并存。我认为，一定要认真研究高考题，研究历届高考题的共性和个性的问题。如陕西英语作文的半开放，是06年以来一贯的命题原则，并且还在延续。多背诵范文、经典句型和结构，会减少学生作文中大量中式英语的扣分。
另外，一定要抓两纲一本。高考的原则是“理在书中，题在书外”，这就要求我们要有一流的教学能力、一流的教学素养，外加一流的备考能力， 要求我们教师下题海、找好题、总结经典题。研究高考题可以增添新思路，让学生有新思路，可分为以下六个层次来进行：
第一层次：解题、析题——体验知能考查;解题主要是针对考点选取典型的高考题，细化研究，体验如何考察的，以练带点，在解题过程中不断提升自己的解题能力，培养自己良好的题感。析题，包括对题目答案、理解题思路、分析命题特点、探究教学启示 。其中有五个具体环节：分析试题的立意;分析试题的亮点和可完善之处;试题的拓展;分析学生答题中容易出现的错误及原因;分析试题对教师的教、学生的学和平时的考的启示。
第二层次：组题——优先和重组试题，鉴赏与优化。
第三层次：模仿和改题。模仿它的表述方式、选材技巧、设问策略、答案组织、试题呈现方式等。改题，包括变化条件或立足原有信息进行其它设问;“去粗取精”式的改编; “由此及彼”式的改编，设问不变改材料，材料不变改设问。 改题要有明确的目的，贴近高考方向，如果没有目的地改，这样的新题又“新”在那里呢?
第四层次：品题——研究高考试题的能力立意，提升改题的水平;
第五层次：命题——选材、立意、命题、打磨综合题 。编写试题要突出“七化”：信息呈现多元化;知识考查主干化;考查目标能力化;“热点”考查坚定化;设问指向明确化;文字准确简洁化;选取材料生活化。
第六层次：制卷——知识分布与能力覆盖。思维过程不是教材给予考生的，它需要主动思考，正确思考。具有全新概念的试题，将以精彩纷呈的形式，在今后各学科各类试题之中得到展示。近年新课标高考各科试题重视学科基础，不追求细枝末节、偏僻与脱离生活的知识，只考查中学学科中最核心、最基础的主干知识，凸现了新课程的过程与方法。
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