在新高考综合改革推进过程中,我们也发现了一些问题:一是以学生为本的教育理念仍未完全树立,过度应试现象依然比较突出,学生核心素养培育目标的达成尚有较大距离。二是制度设计存在局部技术性问题,比如原始学分转换成等级学分的科学性有待加强。三是全面深化改革的保障性问题,比如高中学科教师总体短缺且结构性问题凸显,导致教师需求的“潮汐”现象。
让学生与家长有更大的教育获得感,应成为深化改革的出发点和落脚点。推进高考改革还需要在价值舆论引导、改革难题突破和教育治理能力提升上开展积极的对策研究和实践探索。
第一,发挥政策的引导作用,避免设计“分分计较”的改革制度,利用政策引导育人模式的创新和学生个性化发展。建立科学规范的纠错机制,对改革过程中的问题及时发现、研究、跟进和改进。
第二,研究制定新的学校建设标准,为高考综合改革提供物质基础。
第三,研究制定新的学校管理标准,对改革背景下的新教育教学常态进行指导;增派力量对改革背景下学校管理新模式进行研究,特别是对选课走班、综合素质评价等涉及新技术的新事物进行提早规划。
第四,制订详细、具体、有层次的培训方案,针对不同层级教育工作者制订个性化培训方案,确保培训的实操性和有效性。
第五,加大对深化高考综合改革的正面宣传和积极引导,加强跨区域督导巡视,针对改革中的问题及时进行研究,促进改革健康、顺利推进。
(作者系正高级教师、浙江省教育厅教研室主任、浙江省基础教育课程与教材中心主任)
《中国教师报》2018年07月11日第7版 版名:课改研究
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