2018上海普通高中学业水平等级考试地理出题思路
2.在区域认知中渗透人地协调观和地理综合思维要求
区域分析是地理学科的特有视角，区域认知是地理学科核心素养的基础，是人地协调观、综合思维等地理核心素养的载体。试卷突出从区域角度命题，落实人地协调观和综合思维要求。
人地协调观方面，如延安新城建设需要“削山、填沟、造地”。列举这种建城方式可能给新城带来的自然环境问题”“概述黄土高原地区合理开发能源可采取的主要措施”考查学生对人类利用自然中可能带来的环境问题的认识;“概述粤港澳大湾区区域开发的优势区位条件”和“粤港澳大湾区正在建设宜居、宜游的优质生活圈。分析该区冬季温暖、夏季酷热天数较少的原因”考查学生对地理环境与人类经济发展的依存关系正确认识，其中台风在酷夏具有降温作用的辩证人地观。
地理综合思维方面，如“广西地处我国南部沿海，北回归线横贯中部。它成为我国冬季菜篮子基地之一的主导区位条件是……”要求学生从自然和人文不同角度分析;“概述粤港澳大湾区区域开发的优势区位条件”需要学生从人文地理的人口、产业、交通、劳动力、技术等多方面综合思考分析，是要素维度的综合;“粤港澳大湾区正在努力建设世界一流湾区，说明其区域经济开发的重要性。”要求学生从区内和区外多个角度全面回答，是空间维度的综合。 “分析天山北坡泥石流多发生在夏季的原因”要求学生从泥石流形成的多要素、季节、地点多方面进行分析综合，可谓是地理要素综合、时间综合、空间综合的大综合。
三、增加地理逻辑表达能力考查
试卷特别增加了2分分值的“应答表述质量”，旨在评价学生的地理逻辑分析表达能力，即学生在材料信息和原有知识储备中获取证据信息能力;基于地理逻辑联系运用证据论证能力;全面、完整表达观点结论的能力。如“分析天山北坡泥石流多发生在夏季的原因”，试题要求学生首先“收集”夏季多泥石流的证据;然后基于地理因果逻辑，用证据论述夏季多泥石流的形成过程;最后完整表述结论。
试卷引导地理教学重视地理逻辑思维能力的培养，引导学生摆脱背书背套路，答题时机械套用套路，或用关键词、词组答题，改变学生地理因果联系的逻辑思维不足，连贯、完整回答问题能力不足的现状。
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